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浅谈小学阶段的合唱教学

时间:2017-12-14 10:10:52    作者:余春霞   浏览


浅谈小学阶段的合唱教学
  我国著名教育局陶行知先生说过:集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力,为儿童发展所必须,一个不能获得这种正常发展的儿童是一个悲剧。因此,小学音乐课堂中合唱这种独特的艺术活动形式对小学生的全面健康发展具有重要作用。
  在音乐艺术领域内,合唱是一种多声部、表现力较强的群众性的集体歌唱方式,对于小学生而言,和谐动听的合唱不仅可以引导孩子们步入丰富多彩的音响世界,而且还能使他们得到情感的满足,受到美的熏陶,进而培养良好的音乐感觉和高尚的艺术情操。
  一、小学音乐课堂合唱教学的现状
  现行的音乐教材中,有很多的合唱歌曲。这些歌曲的题材广泛,风格各异,其中有很多是深受学生喜爱的儿童歌曲。但是在实际的课堂教学中,这些资源没有得到很好的利用,有的只教唱了一个声部,把合唱改为了齐唱,长期以往,教师和学生对合唱产生了畏惧感,最终导致放弃。新课程改革的素质教育理念对小学教学提出了更高的要求,对于小学生的培养要以综合型人才为目标,注重对小学生身心健康方面的全面培养,而不仅仅只是注重考试成绩。合唱是小学音乐课堂教学的重要内容之一。因为合唱教学往往需要全班同学的共同参与,能够充分调动学生的课堂参与性和学习积极性,从而提高课堂教学的效率。同时,合唱教学对于音乐设施等硬件和场地的要求也比较少,能够随时展开,具有很强的实用性。通过合唱教学也能帮助学生融入到班集体中去,感受到集体责任感和集体荣誉感,从而构建和谐亲密的班级关系。
在新的教学理念下,音乐合唱教学要求以艺术审美为核心,着重培养学生的综合素质。一方面,通过合唱教学激发学生对于艺术的兴趣,从而采取主动积极地态度参与更多的艺术审美学习;另一方面也通过音乐教学使学生学会丰富思想情感的表达方式,获得愉悦的审美体验。美育一直以来都是我国小学教育理念中不可或缺的重要环节。但是,就当前小学音乐课堂合唱的教学现状来说,还存在着一定的问题。一些音乐教师采用反复教学法,很容易使学生感到枯燥乏味;学生在合唱技巧和情感表达之间不能把握好平衡;学生自主学习能力较差等等。针对这些问题,必须采取有效的措施来提高小学音乐课堂合唱教学的成效。
  二、如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
  (一)激发学习兴趣
  兴趣是促使学生主动进行学习的动力,兴趣对于艺术类的教学实践来说尤为重要。只有首先采取措施激发小学生对于音乐与合唱的学习兴趣,才能激励学生更加积极主动的参与到合唱训练中,从而有效提高合唱教学的效率。一方面,教师应该想办法提高自身的专业素质,掌握扎实的合唱知识,并且能够通过恰当的教学方法传授给学生。这就要求音乐合唱教师应该善于利用先进的教学设备,如多媒体、网络技术等等,这样能够收集到更多丰富灵活的教学资源,并且以生动形象的方式进行授课。由于小学生群体本身活泼好动的性格特点,这种生动有趣的音乐课堂往往更能吸引学生的注意力。另一方面,教师应该想办法使学生从合唱学习和音乐训练中得到享受和乐趣,这样才能提高学生的参与积极性。这就要求音乐教师应该提高小学生对音乐艺术的审美能力,能够灵活运用学到的知识对音乐进行一定的分析和欣赏,并从中得到艺术审美的感受。总而言之,教师和学生应该积极配合,通过各种办法提高小学生对音乐合唱的学习兴趣,才能鼓励学生长期坚持合唱训练,得到音乐艺术的熏陶[2]。
  (二)改进教学方法
  音乐合唱教学具有较强的专业性,必须由专业的音乐教师采用专业的教学方法,才能顺利开展课堂教学。因此音乐教师应该结合学生的实际需要,不断改进教学方法,提高教学的专业性和灵活性,以达到最佳的教学效果。合唱是需要集体参与的活动,往往需要每位参与人员以及各个声部之间的完美配合,才能呈现出令人满意的歌唱效果。再加上合唱乐曲的旋律往往更加复杂,比起单声部有一定的难度。因此,音乐教师必须对学生进行基础知识的教育,使学生正确认识合唱并且掌握一定的艺术欣赏水平。
  1.针对不同年龄层次的学生应采取不同的发声训练
  对于低年级学生,由于嗓音发育尚未开始,歌唱音准的控制能力也不稳定,对他们的发声训练,一般以发展自然语音基础为主,先进行带字的发声练习。如让学生朗读“妈妈”、“爸爸”等具有代表性的叠词,或有代表性的儿歌,要求语速放慢,将每个字的字音拉长,并为这些字加上与音调相符的音高。再逐步进行单纯的母音练习,如第一、二册教材上的发音练习《火车开来了》、《小猫爱吃鱼》、《公鸡怎样叫》等都是以单个母音进行发声练习的,非常有趣生动,值得借鉴。在音准和音域方面,以学生唱准自然音域的音准为主要目的,并适当扩展其歌唱音域。值得注意的是通常在向上发展一个全音的同时,也向下发展一个全音,以求得高低音歌唱能力的平衡,不能只顾了往上的发展,而忽略了低音的训练,还得注意扩展音域不可操之过急,应适可而止。在发声状态方面,要求学生自然通畅地练习,不能过分夸张发声状态,以免养成不良的歌唱习惯,有碍童声的健康发展。一般来说,学生唱起来轻松自如、自然亲切,教师听起来亲切自然、朴实无华即可。
中、高年级学生的发声训练,应在低年级学生发声训练基础上加深练习内容。可以进行各种母音的连接练习和各种声韵的字音练习等等。在音域方面,应继续向高低音两头扩展,并进一步完善和巩固发声状态,要求学生做到气息通畅,喉头稳定,声音保持高位置,共鸣腔打开等。
  在这里值得一提的是,在高年级学生中已有少部分人进入变声期,嗓音状况不稳定,甚至粗糙、嘶哑。有人问:到底变声期的孩子能不能进行发声训练?专家们认为:变声期的到来,并不意味着合唱发声训练的终止。为了让儿童变声期完成后能顺利地歌唱发声,在变声期有必要对学生进行适当的发声训练,这时候的发声训练,应以轻声发声,以通畅的歌唱气息为主,运用气息运动支持歌唱活动,通过有节制的歌唱发声不断调整和适应新的嗓音状态,并促进发声器官的正常发育。总而言之,进行合唱发声训练时,一定要分清对象,因材施教,其效果才能更佳。
  2.视唱练耳的程度要适宜
  在合唱训练中,我发现在视唱训练中,练习曲的难易程度在很大程度上决定了学生练习时的情绪,在经过学生练习二到三遍能基本掌握时,学生学得比较开心,兴趣也高了,因为他们体会到了收获的喜悦;当一首曲子唱上四五遍还未能掌握时,他们就开始显得浮躁、不耐烦,产生了厌烦的情绪;反过来,太简单一唱就会的学生会感到乏味。在选练习曲时,由刚开始以简单的单声部视唱练习为主,再逐步加入二声部视唱练习(具体难易程度根据训练对象而定)。总之,一切训练的延续离不开学习的兴趣,只有学生有了兴趣,积极地参与,训练效果才会更好。因此,在视唱训练中,练习曲的难易程度一定要适当。
在听音练习时,要以帮助学生建立良好的和声听觉为目的,因此,必须先给学生建立正确的音程概念和明确的调性概念,在听音训练时,教师可先弹几遍音阶,让学生轻声地跟唱,以明确其调性,再进行一些由简单到复杂的和声听辨,如听辨简单的三度音程、五度音程等,听辨复杂的大三、小三、属七和弦的音色,并且向学生介绍它们的功能及之间的关系,丰富学生的和声听觉。
  3.歌唱时应始终保持专注投入的精神状态
  为了更好地表现合唱艺术作品,除了要对学生加强发声、视唱、练耳、基本乐理等基础性的训练之外,还应要求学生在歌唱时,始终保持专注投入的精神状态。因为,学生的精神面貌对合唱整体艺术效果有十分重要的影响,怎样才能使全体学生在合唱时保持专一的歌唱注意力,以积极、主动、饱满的精神状态投入到合唱中去呢?我觉得教师首先应以最积极的状态去给学生分析作品,明确作品的情绪,讲解作品的重点、难点等。其次,还可以运用情景联想来启发孩子们的形象思维。概括起来说就是要求学生“身临其境”,以达到歌唱的最佳状态。
在训练的过程中,低年级的学生由于年龄、生理、阅历等方面的因素,学生的注意力容易分散,不利于合唱训练的进行,这时,教师应该发挥自己的创新精神和想象力,以最佳的训练方式来吸引他们对歌唱的注意力。之外,在选择合唱艺术作品时也应慎重,低年级学生的合唱作品的音域不宜过宽,一般以学生的自然音域为限,曲调较平稳,并要具有低年级儿童的特点;中、高年级在选择作品时,可视学生的实际情况选择一些风格各异、艺术水准比较高的合唱作品。这样既能吸引他们的注意力又能进一步提高他们的音乐表现力和艺术修养。
总之,在合唱这门丰富多彩的艺术中,有着广博精深的学问,需要我们去不断地学习、探索、研究,为学生创造一种更完美、更和谐的合唱氛围,使我们的合唱事业日益兴旺发达!
 
 

 

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