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群文阅读再出发——基于统编教材群文阅读课程的探索

时间:2017-12-22 20:54:45    作者:崔峦   浏览


 
01群文阅读如何再出发?

 

我们当初搞群文阅读的研究,肯定有一个目标和一个追求。当年我们主要是依据课程标准的三维目标,今天我们就要再提升一步,就是要由三维目标到核心素养,到语文学科的素养。所以群文阅读再出发,一定要致力于提高学生的核心素养和语文学科的素养。

 

第二,群文阅读要致力于学生阅读教学的增量提质。我们的群文阅读从改变阅读内容的组织结构和阅读教学样态开始,撬动整个阅读教学,撬动整个语文教学改革。这是我们的出发点,增量提质,是阅读内容的组织和阅读教学样态的变化。

 

第三,群文阅读致力于实现单篇教读、群文阅读和整本书阅读的一体化。这是统编教材总主编温儒敏教授所希望的,大家使用统编本教材要贯彻落实的一个教学理念。实现单篇教读、群文阅读和整本书阅读的一体化,把它们之间的壁垒打通贯穿起来。教读,要精;群读,要扶;读整本书,要放。把教读中学到的知识、方法、能力用于群文阅读的过程中,用于读整本书的过程中,做到能力的迁移,最终实现多读书、好读书、读好书、读整本书,养成天天阅读的习惯的目的。

 

第四,致力于服务学生的语文学习和语文生活。我们的群文阅读是最接近阅读常态的阅读,是学生学习生活最用得着的阅读。比如,我们在写文章之前要进行广泛阅读,这就是群文阅读;我们旅游之前,要做出一个谋划,在这之前要阅读,这往往也是群文阅读。所以,群文阅读是最有助于解决实际问题的阅读,是最能管理思维,培养思维能力的阅读。群文阅读源于我们培养核心素养和学科素养的目标,源于教学实际出现的“费时多、收效微”问题,源于我们对改革的需要,源于学生现实的学习和生活。

 

02
群文阅读已经走到了哪里?

 

 

一是改变了阅读教学的格局。以往,我们只是单篇教读、单篇讲读,教材中尽管有一些略读课文,但我们的老师往往习惯用讲读的办法去教。在群文阅读之前,北京的霍懋征老师创造了“一篇带多篇”的教学经验,但并没有引起全局的重视,没有产生太大的影响,她就停留在个人经验的层面。今天,我们许多省、市、自治区,许多学校开展了群文阅读,而且在这些地方、这些学校,群文阅读已经成为了教学的新常态。在我们国家,群文阅读已经不只星星之火,它已经形成了燎原之势。它已经成为了推动我们国家语文教学、语文改革的一支重要力量,这是改变了阅读的格局。

 

二是改变了课上“读得少”的状况。温儒敏教授说,中小学阅读教学最大的问题是书读得少,这不仅包括在课外读得少,在课上的阅读文本、阅读材料的字数也少。过去我们几个课时才教完一篇短文或者是一首诗词,而群文阅读一个课时就可以读几篇文章、一群文章、一组诗。这大大增加了课内的阅读量,量的增加必然能导致质的提升。群文阅读不仅增加了阅读的量,而且还扩大了阅读的面。我们看到老师们上的群文阅读课,不仅有文学的,而且还有科普的。我们也希望今后群文阅读能够有历史的、政治的、经济的、哲学的、文化的,这才能符合今后中高考语文试卷的要求。因为今后的中高考,它呈现的阅读材料决不仅仅是文学方面的,而是包罗万象的。

 

三是提高了阅读的速度和效率。在群文阅读中,因为阅读量的扩大,更多地用到了速读、浏览、猜读、跳读、寻读等阅读技能,掌握并运用了这些技能,便大大提高了阅读的速度。老师们知道,我们国家正在规划新一轮的从幼儿教育到高等教育的改革,其中中高考的改革是一个重点。今后的高考卷面字数将由现在的5000字增加到10000字,而且计划将有一部分的学生,可能四分之一的学生语文试卷答不完。阅读速度慢,就制约了你答卷的速度,影响了你考试的成绩。所以,阅读速度是我们阅读教学要培养的一个指标,速读的能力是我们要培养的一种阅读技能

 

四是发展了学生的思维。发展语言,发展思维,是语文教学的两个基本的任务。群文阅读当中的儿童阅读,这里面包括儿童诗的阅读、现代诗的阅读、古诗词的阅读,学生在读诗歌、想画面,学生运用这个策略激发他们具体形象的思维,能够发展学生的想象力。在个性化的群文阅读当中,鼓励孩子发表个人的感受、见解和评价,锻炼了学生思维的深刻性。在群文的比较阅读中,我们培养了学生分析、比较、抽象、概括、整合的能力。所以,多进行群文阅读,不仅能有效提高学生的阅读速度、阅读理解力,而且使学生的头脑变得越来越灵活,能够有效地提高他们的辨识、筛选、提取、加工、整合和运用信息,提出问题以及解决问题的能力,这正是高考阅读试题要改进的方向。所以,群文阅读,我们应该理直气壮地说,有效地提高了学生的阅读速度、阅读的理解力,促进了阅读教学和语文教学的改革,为语文的课程改革作出了实实在在的贡献。

 

03
群文阅读应该往哪里去?

 

我以为要朝着建构群文阅读课程的方向去努力。群文阅读要走的下一段路是建构群文阅读课程,并且把这样一个课程自觉地融入到整个语文课程当中。

 

第一,基于统编教材,我们组文成群的思路要多样化。首先,我们要明确主题、议题、训练点,也就是这次群文教学的重点是什么,这是组文成群的核心,我们在明确了主题、议题、训练点的基础上,组文成群的思路可以有多种多样,我们这次老师们上的课就呈现出多样化的态势。

 

第二,基于统编教材,我们可以由群文的教学到群文的课程,进行课程探索。一是我们可以在统编教材的框架内进行“1+X”的教学。因为统编教材都是一组一组呈现的,里面既有精读的课文,又有略读的课文。我们就可以以精读课文一篇来教读,其他的组织成为群文作为“X”来群文阅读,“1+X”的群文结构,这是基本的群文组织的架构,包括温儒敏教授比较倡导的“1+X”阅读教学的模式;二是大家可以更换统编教材里面选的文章。教科书的文章,加上你自选的文章,组成群文来教阅读,这完全是可以的;三是可以自行组织群文,围绕着年段的目标,以教科书为基础自行组织。四是可以借助教科书中的单篇,拓展到群文和读整本书。

总之,我们进行群文阅读课程的探索,会有很多办法,会有我们施展的天地。最终我希望树人教育研究院协同各个省市,依靠各个省市的一些力量,帮助我们的学校,帮助我们的老师来建构有群文阅读特色的,以统编教材为基础的,能够和单篇阅读、单篇教读和整本书阅读牵起手来的,能把阅读和表达能力的培养结合起来的,老师拿来就能用的群文阅读课程的教材。现在树人教育研究院已经编了群文阅读的第二个版本,我叫2.0,我希望继续开发3.0的版本,也就是把群文阅读整合到整个课程里面,这样具有群文阅读课程特色的一种辅助的语文教材。


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