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学校简介

时间:2017-12-14 09:58:55    作者:   浏览


 忠县香山小学校 




 
学校概况
  忠县香山小学校位于忠州街道香山二路2号,地处繁华的香山湖新城,毗邻县行政中心。前身为忠县实验小学中博分校, 2012年9月建成招生,主要招收中博社区、香怡社区的业主子女。2016年6月,学校独立办学,更名为忠县香山小学校。学校占地30亩,学生2500余人,教职工83人。校园精美典雅,设施一流,办学质量不断提升。
 

 
忠县香山小学﹒办学理念
香润桃李 书韵人生
[诠释]
   一个充满阅读精神和书香气息的校园,才会有生机与活力。我们提出“香润桃李,书韵人生”的办学理念,旨在通过特色课程,建设书香校园,为学生创建享受成长快乐的理想乐园,为教师搭建实现专业发展的理想舞台,为师生构建一个最理想的文化生态。
  “”取自校名。学校地处香山,唐代大诗人白居易任忠州刺史时,带领百姓修路架桥,改善恶劣的地理环境之余,在此山广种梅樱桃李。其《寄题东楼》诗云:“最忆东坡红烂漫,野桃山杏水村檎”。白居易晚年号“香山居士”,忠州人民为纪念他,便称此山作“香山”,兑现了当时忠州人“州民会得使君心,代代传送使君贤”的承诺。学校所在的社区名“香怡”社区,是忠县目前环境最优雅、文化氛围最浓厚的高档社区,正着力打造全国的示范社区。“香山”之由来,也是忠文化的一部分。无论历史背景与现实环境,皆为 “香”字赋予了深厚的文化内涵。
我校名“香山小学”,自当传承诗人遗风,建设书香校园。以书香滋润孩子的童年,为他们的人生添彩着色。
   “润”:意指我校教师的教风与学校的特色课程,如阳光雨露润泽学子。香山小学原为实验小学分校,深受白鹿书院“泛爱亲仁”文化潜移默化影响。“泛爱亲仁”就是博爱众生以亲身践行仁,是中国优秀传统文化的精髓。香山小学的教师秉承了实验小学教师敬业奉献,关爱学子的优良传统。独立办学后,全体教职工继续以团结奋进,崇善乐学,爱洒学子,孜孜以求的教育情怀,丹心献教育,热血铸师魂。同时,学校将在特色办学理念的指导下,围绕《阅读》《足球文化》等特色校本课程,实施课程、课堂、活动、评价、教师队伍建设等全方位的改革,进一步提高师生的人文素养,全面提高学校的教育教学质量,让校园健康向上,富有生命活力。
   “桃李”,既有白居易当年在此“广种梅樱桃李”,造福忠州人民之意;也喻示我校“桃李满天下”的办学愿景。
   “香润桃李”,我校学生为香怡社区业主子女,多是随父母进城购房后,从乡村学校转学而来。由于留守儿童居多,学习基础普遍较差,习惯参差不齐,犹如山野桃李,天真淳朴,恣意生长。进入香山小学后,师爱的温馨、诗书的阳光,特色课程活动的体验,如幽兰之香沁人心脾。学生经六年之润泽,茁壮成长。诚如北宋诗人曾巩诗云:“一番桃李花开尽,唯有青青草色齐”。“春色盎然,桃李满园”,是香小教育人对生命的敬畏,对特色办学愿景的期待,也是永恒的教育梦想。
  “书韵”,书香,好书的韵味。学校是文化圣地,理应书韵飘香。这里的“书”,既指经史典籍,人类优秀的文明成果;也包括自然中的万物生灵、社会生活、人类对自我的认识等“无字之书”。美国教育家杜威说过:教育即生活,学校即社会。香山小学培养的学生,不仅热爱读书,还应从书本走向生活,适应社会,亲近自然,认识自我。
  “书韵人生”,就是让学生在校园浓郁的书香氛围中,学会学习,增智开慧;关注社会,学会担当;亲近自然,敬畏生命;认识自我,修身立人。培养学生的核心素,为终身发展奠基。
  “书韵人生”不仅适用于培养学生,也是我校教师、家长应追求的精神生活和有意义的生命状态。一个崇尚读书的校园才是充满生机的校园。一个崇尚读书的民族才是有希望的民族。教师在书韵中引领前行,家长在书韵中陪伴孩子成长。
   “香润桃李 书韵人生”是我们的教育理想和价值追求,也是我校秉持的办学理念。
 
忠县香山小学﹒培养目标
让每个生命竞相绽放
[诠释]
   “每个生命”,体现我校遵循“全纳与平等”、“因材施教”的教育理念。多元智能理论研究表明,每个孩子由于遗传因素、成长环境等原因,会导致性格、兴趣爱好、发展水平等方面出现不同。教育应该尊重学生的个体差异,采用不同评价体系,注重个性发展。
   “竞相绽放”,就是让学生在“书韵人生”阅读课程、“绿茵留香”足球文化课程,“馨香满苑”德育主题活动等系列特色课程中,培养自己的兴趣,鼓励他们张扬个性,发展自身不同于他人的特长潜能。
我们提出“让每个生命竞相绽放”的培养目标,就是希望通过特色办学,让学生在多彩的活动体验中培养核心素养,具有“学会学习、自主发展、实践创新”的能力,“向上 、向善、向美”的良好品格。
 
 
 
 
忠县香山小学﹒校训
博学优雅  明理力行
[诠释]
   “博学”,语自《礼记·中庸》:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。指为学首先要广泛的猎取,培养充沛而旺盛的好奇心。香山小学以阅读作为特色办学切入点,就是要培养学生的阅读兴趣,广读博览,学会学习,学会思考。
  “博”还意味着博大和宽容。我们要从小培养学生的博大胸襟和宽容之心,才能让他们志存高远,具有世界眼光和开放心态。
   “优雅”,优美高雅之意。中国自古就是礼仪之邦,优雅的国度源自国民的素养,国民的素养提高离不开教育。“腹有诗书气自华”,让孩子从小喜欢阅读,读有益的书籍,就能从根本上塑造心灵。因为一个喜欢读书的孩子,会自觉抵制一些不良因素的侵扰。同时,学校将通过特色艺术课程,培养孩子高尚的情操和审美情趣,使其行为合乎礼仪,举止之间尽显优雅,与人交往如沐春风。
  “明理”,明察事理;懂道理。教育的主要功能是培养人。学生的学习,不是为了在应试中获取高分,更不是为了追求功名。我们将“明理”纳入校训,凸显对学生成为“人”的尊重。我校将通过“馨香满苑”德育主题系列活动等课程,从小培养学生“明事理,明情理、明哲理、明法理、明道理”,长大后成为有用之才,成为合格的社会公民。
   “力行”,努力实践;竭力而行。语出《中庸》:“好学近乎知,力行近乎仁”。意思是:无论何事都竭尽所能去做的人,离仁者也就不远了。陆游也有诗云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
“力行”有三层含义:一,行甚于言。品德的养成、学识的丰富、理想的实现,都需要一步一步的干,要少说空话、大话,多干实事,所谓“坐而论道不如退而行之”。其二,做事要雷厉风行,不能拖拖拉拉,只说不干,不能做言论的巨人,行动的矮子,要讲求干事的效率。三,要干正确的事。做任何事情要先“明理”,要思考其可行性,要讲求做事的方法和技巧,特别是在教育和学习上,要讲求教育教学的针对性和科学的学习方法。
  将“博学优雅,明理力行”作为校训,就是要求全校师生积极加强自身思想品德修养,刻苦学习科学文化知识,努力做到知与行的统一,认识与实践的统一,做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新。
 
 
忠县香山小学﹒特色课程介绍
“书韵人生”阅读课程
   当前,从小学到大学,学生不读或读不下经典的现象司空见惯,文化素养和艺术素养大幅下跌。重要的原因是时下社会风气浮躁,浅阅读、碎片化阅读流行,无法静下心去阅读经典作品。当学生的阅读取向被实用主义和快餐文学侵蚀,不再怀着虔诚之心去阅读经典时,作为教育主阵地的学校,无疑应承担起历史的责任。这不仅关乎民族经典文化能否传承,还关乎能否培养出有理想、有情操、有文化底蕴,有创新精神的国家建设人才。
  即将全面投入使用的部编语文新教材,一个重要亮点,就是大幅增加国学经典篇目的选编,将原来小学六年共75篇文章,增加到130余篇。足见国家对传承和弘扬民族经典文化的重视。
小学最重要的任务是教会学生学习,通过学习,学会做人和做事。“学会学习”包含一系列与掌握知识有关的能力,阅读是所有能力形成的基础,是最重要的学习能力。如果这个能力不具备,就会制约其他能力的形成,并衍生出许多难以解决的问题。据心理学和生理学研究证明,13岁之前,孩子的记忆力达到高峰,以后逐渐下降,理解力加强。所以小学阶段是培养孩子阅读兴趣、阅读习惯和能力的黄金时期,是让孩子阅读经典的最佳时期,错过了,就会事倍功半,甚至有的孩子一生都会对经典不感兴趣。
同时,教师的教学必须有源头活水,要不断提升自身专业能力,更离不开阅读。为此,我校坚持“尊重科学,遵循规律,与时俱进”的办学原则,提出了“阅读点亮人生”作为学校的重要办学特色。让阅读成为学生成长的切入点,教师成功的着力点,学校发展的落脚点。让学生的童年因书韵而美好,让教师的教育人生因“书韵”而留香。我们以“阅读”作为办学切入点,但不强求每个孩子都是一种成功模式,不用一种标准去衡量学生的发展。
  关于“大阅读”的发展思路:
  1.“阅读”的理解:
  从阅读的本义上看,凡是眼睛看到的,用心去体会的都是阅读。我们认为,当今信息资源及其丰富的时代,必须颠覆“阅读就是读书”的常规理解,走向“大阅读”。
   即在阅读的理念上,认识到“阅读即思考,阅读即育人”;
  在阅读的范围上,从书籍拓展到文本、声音、图画、自然和社会等领域,从书籍一个点的阅读向多维空间阅读转换;在阅读的内容上,秉持‘童蒙养正’的原则,实施经典教育。力求让学生步入香山小学,就能见到精彩,阅读国内外经典,欣赏中外名曲名画,学习国粹知识;在阅读的态度方法上,改变被动应付、只读不思、蜻蜓点水式的阅读方式,培养学生边阅读边思考、边阅读边行动的阅读习惯;在阅读的目标上,让学生的阅读实现从‘器’的层面转到‘质’的层面,达到‘阅读启智,明理力行’的目的。”
   2.阅读特色课程分类:
我们将开发具有阅读特色的4类校本课程:一是阅读经典的诵读课程;二是阅读名曲、名画、国粹知识的赏析课程;三是阅读社会、亲近自然的实践课程;四是阅读自我的心灵导行课程。
  3.课程实施途径:一是国家课程渗透,二是地方课程整合,三是校本课程深入落实。  
  4.评价方式的改变:构建灵活多样的阅读能力评价系统。
 
 

                  





 

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